Atención psicológica especializada para personas con altas capacidades intelectuales. Adolescentes y adultos. Un espacio donde tu forma de pensar y sentir tiene sentido, y donde se trabaja con y desde esa diferencia.
Psicóloga Sanitaria · Especialista en AACC
Mi conocimiento es teórico y práctico, o quizá debería decir práctico y teórico, ya que primero aprendí de la experiencia personal y después me dediqué a estudiar. El primer caso del que aprendí soy yo misma: siempre me había sentido muy diferente y, sobre todo, incomprendida.
«Con treinta y seis años, averigüé que era superdotada y a partir de ahí empecé a recolocar mi vida.»
Dejé mi trabajo como economista y empresaria, estudié psicología y empecé a aprender todo lo que podía sobre superdotación. Es un campo bastante nuevo, poco investigado, sobre el que hay mucho desconocimiento y mucho por hacer: deshacer falsos estereotipos, como que los superdotados son empollones que sacan muy buenas notas, o que son calculadoras andantes.
La inteligencia es un factor que influye en cómo la persona se siente en el mundo, para bien y para mal, y esta diferencia no se debería nunca obviar desde una perspectiva clínica y de intervención psicológica.
Entiendo las altas capacidades como una diferencia personal que requiere una atención específica. Formalmente, el término hace referencia a unas capacidades excepcionales en una o varias funciones cognitivas o áreas del conocimiento —capacidades que implican un potencial, pero que no necesariamente se reflejan en un alto rendimiento académico.
La alta capacidad no es una diferencia meramente intelectual. No es solo «ser más inteligente»: es también una diferencia personal. Las necesidades específicas que supone no son únicamente académicas. Aprender a gestionar adecuadamente esa diferencia personal y poder sentirse a gusto con ella y con uno mismo es aún más importante.
No implica ser un genio, buen estudiante ni alcanzar ningún tipo de éxito. No suelen brillar en el colegio — de hecho, según estudios, el 50% de superdotados experimenta fracaso escolar. No son «calculadoras andantes» ni siempre sacan las mejores notas.
La alta capacidad es un potencial de realización, no requiere un alto rendimiento. Al contrario: el rendimiento no suele estar presente y puede aparecer después de la detección e intervención adecuadas. Por eso la identificación no debe basarse en resultados, sino en lo que la persona puede llegar a conseguir.
Si la finalidad de la educación es procurar maximizar el desarrollo de la persona, aquellos que pueden desarrollarse más allá de lo que el sistema estándar ofrece precisarán una oferta diferente. Es un derecho legal reconocido por la ley de educación española.
Las personas superdotadas pueden aprender y destacar en cualquier área de conocimiento, tienen capacidad para interrelacionar distintas áreas y para ser creativas, lo que les permite proporcionar una respuesta cualitativamente diferente. Muestran preferencia por el pensamiento visual-espacial: holístico, intuitivo, productor de conocimiento. Como alumnos, su rendimiento escolar raramente es espectacular.
Las personas talentosas muestran habilidades específicas en áreas muy concretas: académico, matemático, verbal, artístico, musical… Su diferencia no es cualitativa sino cuantitativa. El talento académico combina recursos verbales, lógicos y de gestión de memoria; puede confundirse con superdotación porque obtiene resultados excepcionales. Tienden al estilo auditivo-secuencial: lineal, preciso, deductivo.
Psicología clínica especializada en alta capacidad y doble excepcionalidad. Desarrollo personal y emocional. Ofrezco a otras personas con altas capacidades servicios de psicología sanitaria aportando a mi trabajo las ventajas de una posición especializada y de la vivencia personal de esta diferencia.
Crecimiento personal, bienestar, auto-conocimiento y apoyo. Un espacio para conocer y cuidar el interior, en un ambiente de confianza en el que poder expresar todo aquello que inquieta o interesa, sabiendo que quien escucha lo hace con respeto y objetividad.
Ansiedad, tristeza, fobias, angustia, preocupaciones, obsesiones, inseguridad, baja autoestima. No contemplo mi trabajo como una re-educación dirigida al síntoma, sino que ayudo a la persona a reajustar aquello que causa el malestar, que es personal en cada caso.
Todas las sesiones son por videoconferencia. Disponible para adolescentes y adultos. Sin necesidad de desplazamiento, desde cualquier lugar. El formato online permite la misma calidad de atención que la presencial.
Las sesiones pueden ser de diferentes tipos:
Sesiones de diagnóstico, terapia, análisis o conocimiento personal: 45 minutos con periodicidad semanal. La duración del trabajo oscila entre los tres y los doce meses, o más, según evolución y demanda.
Sesiones puntuales de orientación y consulta, o de seguimiento cada dos semanas.
Las sesiones son un espacio que la persona se dedica a ella misma, a cuidar y conocer su interior, en un ambiente de confianza en el que poder expresar todo aquello que la inquieta o interesa, sabiendo que quien escucha lo hace con respeto y objetividad. Las visitas son por vídeo-conferencia.
Entiendo que aquello que nos aqueja —tristeza, ansiedad, temores, obsesiones, bajo rendimiento, rabietas, insomnio…— es la manifestación externa de un desajuste subyacente, más sutil y difícil de identificar que el síntoma en sí, cuya causa es particular y específica para cada persona.
Por tanto, no contemplo mi trabajo como una re-educación dirigida al síntoma, sino que ayudo a la persona —o a la familia, si es el caso— a reajustar aquello que causa el malestar. Entendiendo que trabajando sobre el inconsciente se logra una intervención integral, sobre todos los determinantes de la conducta humana, conscientes e inconscientes, sobre el síntoma y sobre su origen.
Las personas podemos intentar influir en nuestras conductas, aprendizajes, razonamientos… pero la experiencia demuestra que hay una parte que escapa a nuestro control consciente. Esta es la parte responsable de que hagamos cosas que no queremos ni tienen sentido aparente:
Un estudio con 40 alumnos y 29 profesores de Cataluña muestra que el 100% de los estudiantes acelerados valoran positivamente la medida. Los mitos sobre la socialización y la inadaptación no se sostienen ante los datos.
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Descarga la guía de introducción a las AACC y los recursos disponibles.
Ver recursos →Sesiones online, 45 minutos, periodicidad semanal. También hay sesiones puntuales de orientación.
Reservar sesión →Guía oficial elaborada por el Grupo de Trabajo de Altas Capacidades del Colegio Oficial de Psicología de Cataluña para la detección e intervención en el ámbito de las AACC. Co-autoría de Cristina García (2018).
Descargar guía PDF →Documento de introducción al concepto, derechos y características de los niños con alta capacidad intelectual. Incluye normativa legal, perfiles (superdotación/talentos), estilos de aprendizaje y características personales. Cristina García, 2013/2016.
Descargar PDF →Traducción al castellano de la introducción del libro «Misdiagnosis and dual diagnoses of gifted children and adults» (Webb et al.). Una visión clínica imprescindible para entender por qué se confunde la alta capacidad con patologías.
Descargar PDF →Si tienes dudas sobre si las altas capacidades pueden estar relacionadas con lo que estás viviendo, o simplemente quieres saber más sobre cómo trabajo, escríbeme.
Psicóloga en la asociación FANJAC También colaboro con la asociación de altas capacidades FANJAC, donde imparto talleres de Inicio a la Secundaria y la Escuela de Padres sobre desarrollo personal en las altas capacidades.